Sei punti strategici, tra cui: lavoro, ambiente e trasporti. Sei punti strategici sui quali si basa la programmazione del Por 2014-2020. Vincenzo De Luca, presidente della Regione Campania, traccia le linee degli investimenti. Alle spalle la vecchia programmazione 2007-2013, che “chiudiamo perdendo 3 miliardi di euro su 4,5 miliardi a disposizione”. “Abbiamo deciso di operare una svolta – ha detto – no alla polverizzazione della spesa né all’uso dei fondi europei come strumento di clientela politica. I fondi devono servire a risolvere i problemi”. (Fonte foto: rete internet)

Un vademecum in caso di particolari attitudini o di atteggiamenti “strani” da parte dei più piccoli.  Può capitare di poter notare qualcosa di molto, molto particolare nei bambini. Atteggiamenti che a una prima occhiata possono ingannare: iperattività, tendenza a isolarsi, insofferenza a  svolgere compiti ripetitivi, intolleranza alla frustazione. Capita pure, però, che questi stessi bambini rivelino in età precocissima capacità cognitive notevoli o addirittura decisamente al di sopra della media .   Nulla di cui preoccuparsi particolarmente. Potrebbe trattarsi di plus dotazione, vale a dire, in sostanza, di performance intellettive particolari.  E’ importante però accertare bene l’esistenza di questa plus dotazione. A questo proposito rivolgiamo alcune domande a due esperti della materia, il dottor Giovanni Galli, psicologo e psicopedagogista svizzero, un luminare del settore, e il dottor Dario Ingrosso, anche lui piscologo e psicopedagogista, esercita a Napoli. Dottor  Galli, cosa è l’ “Alto Potenziale Cognitivo” ? “Un bambino, o un ragazzo, viene definito APC quando ha uno sviluppo cognitivo superiore allo sviluppo normale per un bambino della sua età (QI superiore ai 125/130 punti). In realtà il ragazzo ad alto potenziale cognitivo è spesso un bambino difficile che vive rapidamente dei problemi d’integrazione nella scuola. In classe, l’allievo ad APC evita, in generale, di farsi notare troppo performante. L’alto potenziale si manifesta per la precocità di determinati sviluppi cognitivi ed emotivi”.  Ma perché si usa questa definizione, Alto Potenziale Cognitivo? “Non utilizziamo questa sigla riferendoci alla letteratura internazionale. In questo ambito gli inglesi parlano di Gifted Children in Francia si usa Haut potentiel intellectuel o cognitif, precocità e quant’altro, in Spagna e nel mondo latino Plusdotacion. Ma, al di là delle varie etichette, in verità la questione si chiarisce sempre più. Ci troviamo in una situazione di potenziale, quindi di talento, di capacità in divenire, che non per questo incontrerà le occasioni necessarie per il proprio pieno sviluppo e crescita quotidiana “. Quali sono i segnali che ci permettono di riconoscere questo potenziale nei bambini? “Ci sono alcune caratteristiche, come per esempio: apprendimento spontaneo della letto-scrittura in età prescolare, abilità matematich, rapidità nella comprensione ed esecuzione, grande curiosità e interesse per le questioni profonde, molte conoscenze enciclopediche, ricerca di dialogo con gli adulti o compagni più grandi, poco con i coetanei, senso dello humor, interesse per giochi complicati, tendenza a lavorare da solo, rifugio nella fantasia, insofferenze alla routine, grande memoria (lungo termine), grande attenzione e concentrazione se motivati, altrimenti poco presenti, multitasking, molto esigente con sé stesso, fragilità alla frustrazione e bassa autostima. Il bambino “APC”  è un sorprendente. Ci sorprende per certe sue qualità, la profondità delle conoscenza, del ragionamento, della sensibilità. Ci sorprende per la sua fragilità, per la sua difficoltà di fronte alle frustrazioni e alle emozioni. Ci colpisce per gli aspetti discordanti che presenta, una sorta di disarmonia di sviluppo, definita dis-sincronia di sviluppo. In cosa consiste questa disarmonia di sviluppo? “La grande precocità e la grande profondità di alcuni sviluppi di questi ragazzi, non è omogenea. Spesso notiamo delle discrepanze.  Queste discrepanze possono essere di vario tipo interne ed esterne.  Interne quando notiamo la discrepanza fra abilità cognitive e riuscita quotidiana; oppure quando notiamo forti debolezze nella concentrazione e nell’attenzione diretta. Oppure ci sono delle discrepanze tra potenziale intellettuale e realtà emotiva interiore; si tratta pur sempre di bambini e ragazzi con grande intelletto ma con una esperienza corrispondente all’età reale. Oppure ci sono delle disarmonie dette esterne. Ciò avviene quando l’ambiente, la scuola, non riescono ad offrire degli stimoli adeguati per la crescita di questi ragazzi. Ciò li spinge ulteriormente all’isolamento. Isolamento che già percepiscono inconsciamente, scoprendosi differenti dai compagni di classe. D’altro lato è importante attivare i loro processi strumentali, pianificazione, organizzazione attenzione, concentrazione, metodo, e quant’altro affinché il loro potenziale possa infine ritrovarsi veramente attivato e quindi incidere positivamente sui processi narcisistici. A questo proposito è opportuno vegliare affinchè non vi sia uno sviluppo disturbato, come per es, lo sviluppo di un falso sé o altre problematiche come può meglio illustrare il mio collega Dario Ingrosso “. Allora dottor Ingrosso, perché è imperativo occuparsi  di questi bambini? “E’ Imperativo occuparsene per varie ragioni: in primo luogo perché spesso sono persone che soffrono perché si sentono soli, perché vivono problemi di auto stima, con elementi depressivi, oppure presentano difficoltà comportamentali. Questo accade proprio sulla base di un senso di  demotivazione e di inutilità “. Dottor Ingrosso, quali sono le conseguenze per lo sviluppo del bambino se non si riconosce questa sua particolare condizione, o particolare potenzialità? “Molti pensano che, in fondo, è più intelligente per cui non avrà problemi, ma invece, proprio per quanto detto prima, vi sono diversi rischi, uno di questi è che il bambino possa sviluppare un “falso sé” cioè, sviluppare un tipo di personalità che si definisce compiacente. Il bambino tende a comportarsi come crede che gli altri si aspettino che lui si comporti, ovvero a conformarsi alle aspettative altrui, sia di insegnanti che di genitori, ma anche degli altri bambini, a discapito di quelle che sono le sue vere potenzialità ed inclinazioni. Questo comportamento viene definito iper-adattamento “. Quali sono le conseguenze di tutto questo? “Può accadere che il bambino tenda a mascherare e soffocare le sue vere attitudini e potenzialità, per non sentirsi isolato o diverso, come diceva prima  il dottor Galli, perché ha, comunque, il bisogno emotivo di sentirsi parte del gruppo, da cui però, si percepisce, in qualche modo, diverso. A  scuola potrebbe annoiarsi facilmente con la tendenza a diventare più irrequieto e disattento; se questa situazione non è compresa o portata a conoscenza degli insegnanti finirà per compromettere il suo rendimento scolastico e le sue relazioni con i coetanei e con gli insegnanti. Potrebbero presentarsi problemi di autostima e narcisistici.  Può anche succedere che venga scambiato per un bambino iperattivo, cosa che, invece, non è “. Link: http://ingrosso-psicologo-napoli.oneminutesite.it/chi_siamo.html http://web.ticino.com/giovannigalli/APCplusdota.html https://independent.academia.edu/GiovanniGalli3