Da San Giuseppe Vesuviano a Palma Campania, da Somma Vesuviana a Pomigliano d’Arco, passando per Volla e fino a Napoli, cresce la mobilitazione degli studenti. Dietro gli striscioni c’è un disagio da ascoltare, ma anche una domanda che non possiamo eludere: protestare significa avere ragione?
C’è qualcosa che merita attenzione nel fermento che attraversa le scuole della provincia di Napoli. Gli studenti protestano, organizzano assemblee, scendono in strada e, in alcuni istituti, arrivano all’occupazione. Da San Giuseppe Vesuviano a Palma Campania, passando per Somma Vesuviana, Pomigliano d’Arco e Napoli, la mobilitazione assume forme diverse, ma restituisce un’immagine comune: una parte dei ragazzi non si accontenta più di stare in silenzio.
Sarebbe un errore liquidare tutto come una ragazzata. Sarebbe altrettanto sbagliato trasformare automaticamente ogni occupazione in un gesto di coraggio civile. La realtà, come spesso accade, è più complessa delle bandiere che si alzano da una parte e delle condanne che arrivano dall’altra.
Le proteste nazionali mettono insieme rivendicazioni sul costo della vita, sul futuro della scuola, sulle condizioni degli edifici e sulle scelte politiche. Intanto, le piazze italiane sono attraversate da mobilitazioni di altra natura, comprese quelle degli autotrasportatori nel Mezzogiorno, alle prese con difficoltà economiche e costi che mettono sotto pressione il settore. A Milano, invece, le manifestazioni degli ultimi giorni sono state accompagnate anche da episodi di violenza e saccheggio. Fenomeni differenti, che non vanno confusi, ma che raccontano un clima diffuso di insofferenza e sfiducia.
Il primo punto da chiarire è semplice: il diritto di protestare è sacrosanto, ma non rende automaticamente giuste tutte le ragioni di chi protesta, né legittima qualsiasi mezzo per farlo. Una rivendicazione va ascoltata, esaminata e, quando è fondata, affrontata. Non basta però pronunciare parole come futuro, diritti, libertà o cambiamento per avere già dimostrato di essere dalla parte giusta. Servono argomenti, proposte, responsabilità. E serve soprattutto la capacità di distinguere il dissenso dalla pretesa che ogni regola debba piegarsi alla propria volontà.
Questo vale anche per le occupazioni scolastiche. Un conto è organizzare un’assemblea, elaborare un documento, chiedere un confronto con la dirigenza e rendere pubbliche le proprie ragioni. Un altro è impedire il regolare svolgimento delle lezioni, limitare il diritto allo studio di chi vorrebbe continuare a frequentare e mettere in difficoltà personale scolastico e famiglie. Non si può invocare il diritto di essere ascoltati ignorando quello degli altri di studiare, lavorare e svolgere il proprio compito. I diritti non sono una proprietà esclusiva di chi alza la voce più forte.
C’è poi una questione che riguarda direttamente il mondo degli adulti. Se tanti ragazzi sentono il bisogno di scendere in strada, qualcosa merita di essere compreso. Possono esserci problemi strutturali, disagi reali, aspettative deluse, timori per il futuro. E può esserci anche il bisogno, tipico dell’età, di riconoscersi in un gruppo e di sentirsi parte di una causa più grande. Sarebbe comodo rispondere a tutto con una punizione. Sarebbe altrettanto comodo assecondare tutto in nome di una presunta superiorità morale dei giovani. Entrambe le posizioni evitano il problema.
La scuola deve saper ascoltare, ma deve anche educare alla responsabilità. Non è soltanto il luogo in cui si apprendono nozioni: è uno dei primi spazi in cui si sperimenta la convivenza tra persone con idee, esigenze e sensibilità diverse. È qui che dovrebbe diventare chiaro che la libertà non consiste nel fare ciò che si vuole, ma nel comprendere che ogni scelta produce conseguenze anche sugli altri.
Per questo, davanti a un’occupazione, non basta domandarsi che cosa chiedano gli studenti. Bisogna chiedersi anche come lo chiedano, quali soluzioni propongano e quale disponibilità mostrino a confrontarsi con chi ha responsabilità diverse dalle loro. Nell’epoca dei social, la mobilitazione corre veloce. Un video, uno slogan, uno striscione possono trasformare una protesta locale in un fenomeno da imitare. La partecipazione può crescere per convinzione, ma anche per emulazione, per appartenenza al gruppo o per il desiderio di esserci quando tutti sembrano esserci.
Non significa che gli studenti non abbiano idee proprie. Significa che la capacità di distinguere una convinzione personale da una parola d’ordine collettiva è oggi una delle sfide educative più importanti. Il rischio è che il gesto finisca per contare più dell’obiettivo, che l’occupazione diventi il fine anziché uno strumento eccezionale, che la fotografia della protesta sostituisca la fatica di costruire una proposta. Quando succede, a guadagnarci è la visibilità; a perderci può essere proprio la causa che si voleva sostenere.
E non serve evocare scenari estremi per capire la differenza tra dissenso e prevaricazione. Basta ricordare che una scuola chiusa non è necessariamente una scuola che ha ascoltato di più.
La responsabilità, tuttavia, non è soltanto dei ragazzi. Le istituzioni devono dare risposte verificabili, i dirigenti devono garantire il confronto e le famiglie devono partecipare alla crescita dei figli senza delegare ogni questione alla scuola. Anche la politica ha il dovere di non usare gli studenti come comparse nelle proprie battaglie. La fermezza non è autoritarismo, così come l’ascolto non è debolezza. Si può riconoscere una difficoltà e, nello stesso tempo, pretendere che le regole siano rispettate.
Ai ragazzi bisogna dire che la loro voce conta. Ma bisogna anche avere il coraggio di spiegare che contano il metodo, la preparazione, la capacità di assumersi responsabilità e la disponibilità a misurarsi con la realtà. La vita adulta non concede sempre ciò che si chiede, e non per questo ogni risposta negativa è un’ingiustizia.
Le proteste di questi giorni, nel Vesuviano come nel resto del Paese, possono diventare un’occasione utile se apriranno un confronto serio sulle condizioni della scuola e sulle aspettative delle nuove generazioni. Diventeranno invece un’occasione perduta se resteranno soltanto una successione di occupazioni, slogan e contro-slogan.
Una generazione non si giudica dal numero di scuole che riesce a occupare, ma dalla capacità di trasformare il dissenso in idee, le idee in proposte e le proposte in cambiamenti reali.